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突破高原期,再谱新篇章
作者:张骏乐 刘 波 来源:《中小学心理健康教育》2006第11期 日期:2009年11月14日 点击:3882 次

200312月,《路,曾经这样走过——宁波市中小学心理健康教育纪事》由浙江人民出版社出版。该书全面回顾了自1988年以来,宁波走出的一条富有区域特色的推进心理健康教育之路。本书的出版,对全市的心理健康教育起到了重要的推动作用。台湾师大教育学院院长、著名心理学家吴武典教授为本书题词,美国哈佛大学心理学博士、我国著名心理专家岳晓东先生特意为本书写序。三年过去了,宁波市中小学心理健康教育工作在全市心理健康教育工作者的共同努力下,不断取得新的突破。 

一、宁波市深入推进心理健康教育的探索

1.营造良好的心理健康教育氛围。

1)加大宣传力度,转变校长和教师观念。

    加大对心理健康教育的宣传具有先导性的作用,是最重要的工作。心理健康教育工作到底有没有用?开展这项工作会不会冲击教学工作?会不会影响中考、高考?这可能是不少教育行政部门领导、校长和教师的困惑。不解开这些心结,是不可能自觉自愿去做好这个工作的。

通过宣传,我们力图使大家形成这么一种共识:体育是在生理上提高学生对疾病的抵抗力和免疫力,增强身体素质,心理健康教育则是在心理上提高学生对疾病(紧张、抑郁、心理脆弱、情绪亢奋、喜怒无常等)的抵抗力和免疫力,提高心理素质。心理健康教育从素质教育角度来考虑,大家很好理解,就是从应试教育角度来思考,大家也可以接受。

通过大张旗鼓地宣传,教育行政部门、学校领导和教师对心理健康教育的功能有了认识,消除了大家对开展心理健康教育的顾虑。

2)成立宁波市教育学会教育心理研究分会。

1999115,宁波市教育学会教育心理研究分会成立,吸收了不少学校领导重视心理健康教育且学校心理健康教育有特色的学校为团体会员。教育心理研究分会还给团体会员以政策上的优势,凡是团体会员学校每年可以选送两篇心理健康教育论文免费参与评选,教育心理研究分会对团体会员学校在心理健康教育课题申报、研究等方面都给予大力的支持。目前,全市已有团体会员学校219所。教育心理研究分会每年组织团体会员单位外出考察心理健康教育工作,拓宽视野,提高实施心理健康教育水平。

3)建立宁波市心理健康教育试点学校。

1999514,宁波市教育委员会专门印发“关于开展心理健康教育试点工作的通知”,确定了江东区徐戎小学等51所中小学为宁波市中小学心理健康教育试点学校。通过试点学校,在心理健康教育方面以点带面,更好推进。2002年,宁波市教育局又发文公布了宁波市第二批中小学心理健康教育试点学校。到目前为止,全市共有中小学心理健康教育试点学校184所。这些学校在心理健康教育方面进行了积极的探索,不少学校还创出了特色,为全市进一步推进心理健康教育作出了积极的贡献。

2.打造一支高水平的心理健康教育队伍。

    思想问题解决了,得有一批学校、一支队伍来做这件事。现在我市有184所心理健康教育试点学校,有219个教育心理研究会团体会员,有1515名获得浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的教师,他们已成为宁波市心理健康教育的先遣队和主力军。

1)积极开展心理健康教育教师的上岗认证,努力提高心理健康教育教师的专业化水平。

自浙江省2002年出台了心理健康教育教师上岗认证制度以来,宁波市教科所加大宣传力度,在全市各县市区分别设点开展心理健康教育教师上岗资格培训。市教科所从全国范围内邀请知名专家讲课,培训内容包括理论知识学习、操作技能训练、教学活动观摩、案例分析、实践锻炼、外出考察等。通过培训,使越来越多的教师取得省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。目前,全市已开办7期心理健康教育骨干教师培训班,有2000余人接受了系统的培训。

2)积极开展心理健康教育教师分层培训,精心打造一支高素质的骨干教师队伍。

为了提高这支专兼职并举的师资队伍的业务素质,就必须对教师进行分层次的专业培训,把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。

 在培训中,主要采用普及型和提高型两种类型。普及型面向全体教师特别是班主任,培训内容主要包括心理健康教育的基本知识,如何上好心理健康活动课,如何优化师生关系等。如省教科院周红五老师的《处理师生关系的艺术》的专题培训让宁波市很多教师受益。

提高型培训主要面向心理健康教育骨干教师,宁波市教科所邀请了国内许多心理健康教育的知名专家来传经送宝。如全国“十佳”师德楷模、北京师范大学博士生导师林崇德教授,上海教科院吴增强教授,华东师范大学叶斌教授,上海师范大学张志刚教授,省心理卫生协会副会长张同延教授,哈佛大学博士岳晓东等都曾到宁波讲学指导。这些专家的讲课,对提高全市中小学心理健康教育骨干教师的专业化水平,提高心理健康教育的实效性,起到了很大的作用。

3)以赛促训,进一步壮大心理健康教育教师队伍,提高心理健康教育教师的社会认可度。

 积极开展心理健康活动优质课的评比,从初中开始,发展到幼儿园、小学、初中、高中(含职高)全部参与。由于心理健康教育活动课面向全体学生,是心理健康教育的最重要的渠道之一。自200211月起,宁波市首次开设了初中心理健康活动课的优质课评比,取得了很好的效果。各县市区教科所也非常重视,精心组织好了本区域内的心理健康活动优质课评比,并下基层学校指导,选送优秀课例到市参评。通过层层选拔的方式来推进心理健康活动课,进一步营造了浓浓的心理健康教育的氛围,更好地推进了学校层面的心理健康教育。现在,心理健康活动优质课评选的范围不断拓宽,到目前为止,初中已经举办了五届,小学举办了四届,高中(含职高)也成功举办了首届优质课的评比。

3.提高心理健康教育的科研水平。

1)切实提高心理健康教育分管领导和骨干教师的科研水平。

心理健康教育是项科学性和实效性都比较强的工作,而且开展心理健康教育也没有固定的模式可以借鉴。一所学校的心理健康教育分管领导和骨干教师的心理健康教育科研水平在很大程度上会左右本校心理健康教育的走向。宁波市教科所每次组织的心理健康教育的现场研讨会、专题培训,一般都要求学校分管领导和心理健康教育骨干教师参加。

2)开展宁波市心理健康教育优秀成果评选。

2000年开始,宁波市教科所和宁波市教育学会每年联合举行心理健康教育优秀成果评选。全市的心理健康教育试点学校和教育心理研究分会的团体会员都非常重视,从幼儿园到高中的学校都积极参与优秀成果评选。在六届的心理健康教育优秀成果评选中,涌现出了一大批各具特色的心理健康教育优秀成果。在2005年揭晓的浙江省首届心理健康教育“三优”评选中,宁波取得了优异的成绩,同时,全省的心理健康教育优秀成果的颁奖和研讨会也在宁波举行。这表明,宁波市心理健康教育优秀成果的评选对提高全市的心理健康教育科研水平起到了很好的促进作用。

3)编写心理健康教育出版物。

宁波市教科所编写了《花季心路——初中生心理健康读本》和该书的教学指导用书,还编写了《初中生心理健康教育教程》和《高中生心理健康教育教程》,这套书是海峡两岸青少年心理健康教育教程,是宁波市高校名师培养对象项目成果。宁波市教科所心理研究室还推出了《路,曾这样走过——宁波市中小学心理健康教育纪事》、《叩开心扉的艺术——中小学心理健康教育创新》、《高考大赢家》、《温柔的怪物》等一系列心理健康教育读本,为心理健康教育的深入推进起到了很好的作用。

4)开展心理健康教育课题研究。

   为了用教育科研的方法确定一定阶段心理健康教育的重点、难点,掌握科学的教育方法,提高心理健康教育的质量,探索符合本地区心理健康教育之路,市教科所从规划心理健康教育课题指南、进行心理健康教育论文评比、编写心理健康教育出版物等入手,向中小学大力推荐当前心理健康教育热门和重点课题,如中小学校德育和心理健康教育关系研究;中小学校提高心理健康教育实效性研究;中小学校培养教师心理教育能力研究;中小学生珍爱生命教育研究等,提高了课题研究的针对性和实效性。

4.构建全方位的心理健康服务网络。

根据本地、本校教育教学实际,因地制宜,因时制宜,面向全体学生开设心理健康活动课、实施学科渗透心理健康教育和开展心理咨询,包括心理咨询热线、信箱、电子信箱、门诊等形式,为切实减轻广大中小学生的心理负担作出努力。

1)开设心理健康活动课和心理健康教育专题讲座。

    全市所有的学校基本上都开设了心理健康活动课和心理健康教育专题讲座,不少有条件的学校还引进心理健康教育专职教师,心理健康活动课还纳入了学校的课程表。通过开设心理健康活动课和心理健康教育专题讲座,释放了学生的压力,减轻了学生的心理困惑。如《如何适应新的学习环境》、《我青春、我快乐》、《中考,我能行》等心理健康活动课和心理健康教育专题讲座具有很强的针对性,能切实服务学生成长,深受广大学生欢迎。

2)学科渗透心理健康教育,构建良好的师生关系。

课堂教学是学生在校的主要生活方式,因此,他们在各学科课堂上的感受对他们整个心理体验非常重要。同时,教师自身的心理健康状况将会影响到学生的心理健康,“师源性”心理问题也日益受到关注。这一切对呼唤全体教师具有“心育”意识,参与心理健康教育,关注学生心理体验提出了很大的挑战。因此,如何利用学科教学渗透心理健康教育是整体推进心理健康教育的有机组成部分。同时,建立平等、民主的新型师生关系,能使课堂的心理气氛更加和谐,能有效促进学生的心理健康。

3)积极开展个别心理辅导,提高针对性和实效性。

由于学生心理问题存在个别差异,面向全体学生的心理健康教育并不能解决每一个学生的心理问题,特别是学生在成长过程中会遇到难以预料的应激源,所以非常有必要进行个别心理辅导。个别心理辅导是面向全体的心理健康教育活动的有益补充。学校可以通过设立心理辅导室,也可通过书信(包括电子邮件)、电话进行辅导。

二、宁波市区域性推进心理健康教育的启示

近几年来,宁波市心理健康教育在区域推进上注重面向全体学生,提供优质的心理服务。我们认为,为更好推进心理健康教育,应该处理好以下几方面的关系。

1.处理好学习《指导纲要》和形成区域特色、学校特色的关系。

    教育部2002年颁发的《指导纲要》明确了开展心理健康教育工作的指导思想,确定了目标任务,提出了工作原则等,这些都需要我们认真学习、贯彻,但是不同地区、学校更应根据本地实际,积极做好工作,抓出特色和成效。

2.处理好心理健康教育一般教师和骨干教师的关系。

在心理健康教育活动中,一般教师应以他们良好的心理素质影响和感染学生,对学生进行力所能及的心理健康教育,而骨干教师则应对学生进行全方位的心理教育,包括学科渗透、心理咨询和开设心理辅导活动课等。

3.处理好对教师心理教育和学生心理教育的关系。

    教师存有心理问题,在教育教学过程中对学生的潜在威胁是无时不刻的,对自身的消极影响也是显而易见的。因此,对师生同时开展心理健康教育,就是构建学校“优化生命的工程”,要以教师晴朗、美好的情怀,予学生阳光、健康的心境。

4.处理好心理健康教育与学校管理的关系。

   开展心理健康教育要与端正学校教育思想,改善学校管理,加强师德建设,改进教学方法等结合起来,要在学校管理和教育教学的各个环节,重视营造良好的心理氛围,保护学生的心理健康。由于一些学校办学思想陈旧、管理失误、部分教师师德不良或教育方法不当等,导致学生产生大量的心理问题,背离了学校开展心理健康教育的初衷。

三、突破“高原期”,推进宁波中小学心理健康教育的可持续发展

    很多事情经过一定时期的发展,就会进入高原期,暂时出现发展缓慢的情形。宁波市中小学心理健康教育经过近20年的快速发展,目前已经出现“高原期”的征兆。表现在心理健康教育形式的固化,使心理健康教育工作者兴致渐减;心理健康教育效应的滞后,使心理健康教育工作者信心缺失;心理健康教育政策的缺位,使心理健康教育工作者热情受挫。因此,现在宁波市在中小学心理健康教育要突破高原期,推进可持续发展。

1.寻求海峡两岸心理健康教育的互动,丰富心理健康教育的形式。

2004,启动了两岸联手的合作项目——“阳光心行动”,共同致力于儿童青少年心理健康教育与抑郁症防治工作。我们借鉴了台湾“画心情——忧郁情绪纾解”、“舒心坊——你身边的朋友”等载体,活泼了心理健康教育的形式,取得了一定的效果。

“阳光心行动”积极探索心理健康教育的新方法、新途径,融合了多种健康、新颖的心理健康教育路径,以期从多视角、多层次实现心理健康教育的时效性。以“画心情——忧郁情绪纾解”为例,我们将绘画与心理健康教育相结合,通过绘画的形式表达儿童内心的抑郁情绪和纾解方式,这在大陆尚属首次。

2.发动更多的教师参加高端培训,提高心理健康教育的效应。

 2005年暑假,宁波市教科所和北京华夏心理教育中心联合举办“中小学系统首期心理咨询师国家职业资格培训班”。

我们将按照三个方向——“青少年心理健康普及教育、青少年心理健康团体训练、青少年心理健康辅导与咨询”,对优秀学员进行选拔,充实到“宁波市心理健康服务中心”的社会化服务队伍中,为宁波市广大青少年和家长提供心理健康服务,提高心理健康教育的效果。

3.谋求与教育行政部门的共识,为心理健康教育教师工作量的认定、职称评定亮起“绿灯”。

  2005-2006年,我们争取与市教育行政部门有关处室一起,制订适合于宁波市教科人员和心理健康教育教师职务评审的“土政策”,落实心理健康教育教师的工作量问题。

相信在上级心理健康教育部门的精心指导下,在宁波市教育行政部门和教育科研部门的重视下,特别是在全体心理健康教育工作者的共同努力下,宁波市中小学心理健康教育工作一定会突破高原,取得更辉煌的业绩。

 

  (作者单位:宁波市教育科学研究所  宁波市镇海区仁爱中学)

 

 
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