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成长应成为教师的“文化自觉”
作者:刘 波 来源:《教育文摘周报》2015年11月18日 日期:2015年12月01日 点击:2266 次

  《人民教育》2014年第2期曾刊登过一篇《教育的“最后一公里”有多远》的文章,非常发人深省。毫无疑问,教师是落实教育最后一公里的重要力量。在《人民教育》的这篇文章中,作者引用了以敢讲真话著称的纪实作家陈桂棣、春桃夫妇的《南上北下求学记》一书中的对话:“好教师是如此稀缺,碰到好老师是可遇不可求的事!”能不能让学生碰到好老师成为大概率事件,这需要我们每一位教师的努力。

  教师的专业成长是成为一名“好老师”题中应有之义。那么教师应该如何提高自己的成长力呢?教育时报社开展的河南最具成长力教师评选可以给我们一定的启发。

  从评选出来的最具成长力教师的成长途径来看,他们也没什么特殊的独门秘笈,“阅读”“专业写作”“教科研”“磨课”“职业规划”等这些看起来为大家所熟悉的词汇,构成了这些教师的成长密码。这些也就是我们每一位教师都可以加强修炼的地方。

  最具成长力教师,是教师专业发展过程中的一种标杆,具有示范作用。当然,教师并不一定要追求最具成长力教师的名号,但是提高自己的成长力,把成长作为一种生活方式,应该成为每一位教师的自觉追求。

  近年来,我负责学校的教师培训工作,对教师成长这一自己工作范畴的话题非常感兴趣,也观察着本校教师的发展情况,并留意着发展较快的那些教师的平时表现。我也比较关注《中小学教师培训》和《师资建设》等教师培训类的刊物,让自己对这一领域的最新进展有清楚的认识。近几年,我参加过浙江省教师专业发展培训高端论坛和宁波市教师培训管理者能力提升培训班,让自己对新时期的教师培训有了更理性的认识。

  教师的成长需要教育行政部门、学校创造良好的条件,也需要教师自己强烈的成长意识。不过,教师成长最重要的是自我的力量,因为我们永远无法叫醒一个装睡的人,除非他自己想醒来。

现在各级教育行政部门和学校都在大力推进各类名师工程,尽管对名师是否能打造出来这一问题存在很大的争议,但我们不妨用积极的心态来看待它,如有机会成为官方授予的名师头衔也不错,毕竟这对体制内的教师而言,是提升自己影响力的途径。

 (作者单位:宁波市镇海区仁爱中学)

 

 
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