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临事肯替别人想,是第一等学问
作者:罗树庚 来源:《德育报》2015年3月23日 日期:2015年03月27日 点击:2912 次

党的十八大报告明确提出,把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记在十八届三中全会上指出,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育……立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。要把立德树人的要求落到实处,不仅要发挥课程在人才培养中的核心作用,还要完善育人机制,把立德树人具体化、细化,融合到学生的学习、生活中。这几年,我们学校以“幸福班集体”建设为抓手,将德智体美全面发展转化为具体的品格和能力要求,在学生个人修养、社会关爱、家国情怀等方面教育产生了积极的社会影响,收到了良好的教育效果。下面我想和大家一起分享我们的一些实践经验和立德树人目标具体化做法。

一、亲子活动,群体交往养德

现在的孩子,尤其是城里的孩子独生子女居多,家长呵护过度,再加上都生活在钢筋水泥浇筑的火柴盒般的套房里,自理能力、生存能力大为削弱。在与同龄人交往时,尊重他人、团结友善、集体意识等方面的问题一下子就会暴露出来。我带过许多次学生夏令营、外出修学比赛,尽管出发前我们都会反复强调有关文明礼仪、注意事项,但一到实际情景中,孩子们的表现往往会让我们大跌眼镜。究其原因,我觉得生活中群体交往机会少是一个很重要的因素。

为了培养健康完整的人,让孩子从小就有健全的人格、良好的公民道德素养,以及推己及人的责任秉持。我们学校这几年借助“班级家委会”的力量,有计划、有针对性地开展班级亲子活动,为孩子们创造大量的群体交往机会。新学期伊始,我们学校各班班主任都会和家委会一起商量制订一学期里开展哪些亲子活动。或爬山,或烧烤,或游园,或远足……亲子活动主要利用节假日、寒暑假。亲子活动参加人员有学生、家长和老师。亲子活动不是纯粹的旅游、烧烤。活动前,老师和家长都会商量制订活动目的,对部分家长进行任务分工。谁负责摄影、摄像和观察,谁负责引导、教育和指导,这些只有我们大人知道。这样的亲子活动和2013年非常火爆的电视节目《爸爸去哪儿》有异曲同工之处。

通过这种有组织、有目的的亲子活动,对孩子的影响教育作用是十分巨大的。在亲子活动中,孩子的动手能力、自理能力、与人沟通交往、协作能力得到了提高;在亲子活动中,同龄人之间有对比,家长在互相比较中能体悟到自己家庭教育的得失;在亲子活动中,老师对学生的了解也更加全面了。亲子活动是一个鲜活、真实的“教育场”。能很好地借他人教育孩子,借群体教育孩子,从而使孩子在对比中体悟自省,实现自我教育的目的。

以班级为单位组织亲子活动,组织方便,行动灵活;以班级为单位组织亲子活动,不仅能弥补独生子女缺少玩伴之不足,还能大大增加孩子们与人相处的锻炼机会;以班级为单位组织亲子活动,不仅能增强班集体的凝聚力,孩子、家长借这个平台还能增进友谊、加深感情。班集体这个“朋友圈”因为经常组织这样的活动,变得更加稳固、牢固了。

二、走进社会,社会关爱育德

十次空洞的说教抵不上一次亲身体验。立德树人是一个内修外炼的实践过程,需要知行合一。亲子活动组织者一般以“家委会”、家长为主。走进社会的实践、体验活动组织者一般以班主任为主。学校周边有许多教育资源,善于利用这些教育资源,我们就能让学校走出“孤岛”的困境。与社区融合,带学生走入社会,这也是现代学校制度建设中很重要的一个内容。

我们会把学校周边的一些社会资源进行排摸、梳理。交警队、消防队、社区、敬老院、企业以及特殊教育学校等都是班集体开展走进社会活动的好去处、好场所。班主任根据自己所带班级特点以及学生年龄特点,自主申报要参加哪项活动。一至三年级一般会申报夏天到交警队、消防队慰问高温下坚守岗位的民警、消防官兵;四至六年级则会申报体验、实践成分多一些的活动,譬如做一天公交调度员,当一天交通指挥员等。

这几年,临近寒假,我们学校有些班级会主动联系学校附近的超市以及社区,在班主任的带领下,到超市、社区为居民写春联、送祝福活动。从买大红春联纸、确定春联内容到活动组织、书写、赠送、拍照、写新闻报道稿等等,全部由学生自己独立完成。班主任老师主要负责引导教育。看到爷爷奶奶、叔叔阿姨们围挤着、争抢着要“福”字、要春联,孩子们乐坏了。挥毫泼墨的孩子们气定神闲的书写样子,常常引来大家的啧啧称赞。这种现场教育感对所有孩子来说都是很震撼的。平时写字不太好的孩子,看到小书法家们这么受欢迎,心里也暗暗下决心要把字写好一点。胆怯、内向的孩子在分发、派送过程中,胆子大了,慢慢地也变得落落大方了。那些成绩优异的,但特长不明显的孩子,目睹小书法家们书写,学乐器的同学镇定地伴奏后,也知道了什么叫“尺有所短寸有所长”。

2014年春节前夕,宁波新火车站正式投入使用。得知需要大量的义工——引导员。我们学校的班主任和家长一起主动联系火车站管理中心,穿上绿背心为返乡过年的农民工、旅客做引导员、送爱心餐。“爱在宁波”情系回家路,为赶车回家的人们送上祝福,送去平安!知是行之始,行是知之成。在人山人海、熙熙攘攘、行色匆匆的人流中,孩子们体验到的东西,甚至超过一个学期品德课上学到的。

走进社会,积极为立德树人创造全时空的环境、条件,让学生怀揣一颗爱心去体验国情社情民情,参与公益活动和志愿服务,在实践中增强动手能力,培养自立自强意识。

三、生活喜事,感恩练习明德

北宋程颐曾说:“临事肯替别人想,是第一等学问。”遇事肯替他人想,不只是一种博爱,更是一种境界。让孩子拥有一颗乐观健康、包容豁达的心,是立德树人核心内容之一。学习如何与人相处、学会感恩、懂得如何获得身心健康、如何管理自己的情绪、如何实现自己的梦想是立德树人的具体化。我们要以“学生为中心”紧紧围绕立德树人的根本要求,把促进学生全面发展、健康成长作为工作的根本出发点和落脚点。立德树人要从“心”开始。

这几年,我们学校根据积极心理学创始人塞里格曼等提出的“积极心理疗法”,对学生实施幸福干预,收到了良好的效果。我们为孩子们设计了一本“生活喜事”记录本。要求学生每天写下三件喜事,找寻“快乐源”。班主任每天都要组织学生晒一晒自己的生活喜事。刚开始实施时,孩子们总是抱怨没有喜事可言。我们组织班主任进行引导。擦黑板、送作业本、照顾小同学等等都是喜事。家里、学校、上学放学路上为别人做的点点滴滴都可以记录。没有喜事,我们可以去创造喜事。只要是利他行为,不管他人是否察觉,都可以记录下来。渐渐地,孩子们抱怨少了,学校里好人好事多了,争着、抢着做好事的现象出现了。生活喜事记录不是最终目的。我们的目的是培育、温润一颗“善心”,我们的目的是塑造健康、乐观、积极的品性。

心理学研究显示,把自己感激的事物说出来和写下来能够增加一个人的快乐。感恩练习不仅能够提升人的心情,还能增进身体健康,使人精力充沛。为此,我们学校非常重视感恩练习。我们从感恩父母开始练习,要求孩子们上学时与父母道别、行鞠躬礼,放学见到父母时和父母来一个拥抱。我们从校门口家长接送孩子这一场景抓起,把它变成一个生动的感恩课堂。把这个作为文明班级的一项考核指标。如今,孩子向家长鞠躬道别、相拥而回已经成为我们校门口的一道风景。同样道理,鞠躬、拥抱不是目的,我们的目的在于修为一颗“感恩的心”。我们相信只要“心”好了,品行就好了;品行好了,世界就好了。

立德树人需要修身、养性、育心。而借助班集体,开展立德树人教育是新时期德育创新的举措。立德树人教育既要发挥课程育人的核心作用,更要调动一切力量和资源,利用一切条件和环境协同推进。2014年,教育部即将下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。我通过总结我们学校借助班集体开展立德树人教育的实践经验,为的是抛砖引玉。

   (工作单位:宁波国家高新区实验学校 

 

 

 
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