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阅读培养孩子发展能力
作者:刘 波 来源:《浙江教育报》2014年11月7日 日期:2014年11月10日 点击:2506 次

    前几天,我接到一个朋友的来电。他和我分享了一个好消息,他儿子刚刚被保送到华东师范大学读研究生。得知这个消息,我也连连道贺,我能体会到电话那端作为父亲的自豪。他的儿子名叫俞诗逸,以前是我们学校的学生。俞诗逸从小就爱阅读,阅读量比同龄人多出很多。我曾经辅导俞诗逸参加过宁波市“阅读之星”的评选,当时他顺利当选为宁波市首批“阅读之星”。在我的印象中,他写出来的文章很有思想,语文成绩在班里自然是领先的,文科类课程也学得非常轻松。只是他的数学学科比较弱,中考的时候也不尽如人意。3年后,他参加高考,也只是考取了省外一所二本的师范大学。我曾经对俞诗逸的父亲开过玩笑:“等以后你儿子上了大学,就不会再被数学拖后腿了,肯定会大有作为。”后来,我从俞诗逸父亲那里也陆续得到一些相关的信息,这孩子在大学里写的文章很有想法,受到了不少教师的好评。这次,俞诗逸是以全年级成绩第一的身份被保送到华东师范大学读研究生。

  这通电话,引发了我很多思考。阅读,究竟在一个人的成长过程中起到什么样的作用?阅读对一个人成长的回报并不是立竿见影的,但确实关系到终身的发展。最近,英国的一个研究表明,童年阅读能力越高的孩子,长大后社会经济状态就越好。7岁开始,阅读水平每提升一个等级,42岁时年收入就提高5000英镑(约合4.7万元人民币)。在培养孩子的阅读习惯上,家长和教师都应该承担起相应的责任。也有研究表明,如果一个人在幼年没有养成阅读的兴趣,往后也难以对阅读产生真正的兴趣。可见,培养幼儿的阅读兴趣是非常关键的。在这个方面,亲子共读不能缺位。当下,不少家长当起了甩手掌柜,让iPad成为了孩子的电子保姆,于是,孩子就远离了阅读。

  今年暑假,在我校的教师暑期读书交流会上,我校青年教师罗先平谈了阅读《真正的陪伴》一书的体会。他说,作者提到的亲子共读引发了他强烈的兴趣。原先他在忙自己的事情时,如果他女儿来找他玩,他就拿一个iPad把他女儿打发了。读了这本书后,他尝试着为自己5岁多的女儿读一些故事,没想到女儿很感兴趣,甚至能把故事背下来。因此,他开始反省原先的不作为,渐渐成了亲子共读的坚定实践者。

  另外,重视孩子阅读的父母,在孩子进入中学后依然会支持孩子进行阅读。在有些家长眼中,孩子多考几分比什么都实在,至于阅不阅读并不重要。最近,《中国青年报》对河北省衡水中学的做法进行了报道,引发公众对衡水中学的洗脑式教育的吐槽。但是,有家长写了篇《我为什么虔诚地拥趸衡水中学》(“拥趸”一词使用不当——本报编者),认为让孩子考上重点大学比什么都实在。试想,在衡水中学这样的教学模式中,学生基本上没有闲暇去阅读考试以外的东西,这对他们今后的成长是极为不利的。

  对教师而言,除了自身要成为学生阅读的典范外,还应大力支持学生阅读。在现实中,由于不少教师不爱阅读,因而对学生的阅读也不重视,甚至还反对学生阅读,认为学生应该专注于学习。可以这么说,教师承担着培养未来社会阅读人口的重任。在培养学生阅读习惯上,教师要身体力行,并为学生的阅读提供必要的指引。以今年发布的中国初中生阅读书目和高中生阅读书目为例,不仅有文学方面的书籍,也包含哲学、社科、科技方面的书籍。因此,引导和推动学生阅读,不仅是语文教师的事,更是全体教师的事。 

 “阅读基础好的学生,克服困难的能力显然不同一般,他获得知识和经验的能力超过一般人。因为有阅读作向导,他的精神通道可以通往无限的时空。”特级教师、杂文作家吴非《有阅读习惯才能有优势》一文中的这句话,值得所有教师和家长共勉。

   

    作者单位:宁波市镇海区仁爱中学  

 

 
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