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在研究中享受职业幸福
作者:刘 波 来源:《师资建设》2013年第7期 日期:2013年07月11日 点击:3979 次
    参加工作近12年来,我一直在把研究作为自己的生活方式,倾听生命拔节的声音。

                          在“草根研究”中提升自我

    2001年7月,我进入宁波市镇海区仁爱中学担任专职心理教师。刚走上工作岗位的我,“无指定教材、无指导老师、无研讨同行”的“三无人员”,一切都得靠自己摸索。

    于是,我就走上了“边教学,边研究”的道路,坚持在研究的状态下工作。我的研究是从“草根研究”起步的,并一直坚持着“草根研究”的姿态。我觉得,对于一线教师来说,教育研究的真正价值在于立足教育生态,在教育生态的体验与研究中改进工作,提升自我。

    走上工作岗位后不久,在大学老师的指导下,我采用《中小学心理健康教育诊断测验》问卷的方式,调查了500多位学生的心理健康状况。这一调查,让我对学生的心理健康状况有了更理性的认识于是,利用参加各种学术会议的机会,主动向专家请教,经过5年的努力,写出了《走出媒体报道误区,科学推进学校心理健康教育》一文。

    有了这样的研究,的心理教育课堂也就有了探索的意味。教学之余,我花费大量时间在各种专业刊物中汲取营养,了解心理健康教育领域的研究新动向,促进了教学研究的不断深入。

    在我看来,任何社会资源都可以转化为自己的教学资源。近年来,我一直关注着社会热点问题,并从社会热点问题中开发心理健康教育的课程资源,比如说‘甲流感’问题,就为责任感教育提供了丰富的课程资源,成为非智力因素中的非常重要的教育元素。

                            在广泛阅读中丰盈精神

    2007年开始,我走出了学科阅读的局限,开始自费订阅各种教育类刊物。从2008年起,成为了“大夏书系”的铁杆粉丝通过与“大夏书系”为友,对张文质、刘铁芳、朱永新等教育名家有了更深入的了解,通过阅读他们的著作,了解到了国内外教育的最新情况。

    在我的教育阅读历程中,有3本书对我起到了十分重要的作用。闫学老师的《教育阅读的爱与怕》,让我逐步走上了教育阅读之路,发表在《教师博览》上的《在“教育阅读”中完美“教育人生”》就是对我的这一心路历程的最好诠释;魏智渊老师编著《教师阅读地图》,让我对形成自身合理的阅读结构有了更深刻的认识,发表在《教育时报》上的《教师专业阅读需找准“导航图”》,是我对今后教育阅读走向的追求;檀传宝教授的《走向德育专业化》,让我对教师的德育专业化有了深刻的的认识,发表在《教育时报》上的上万字的“走向教师德育专业化”系列文章,是我对这一问题的深度思考。正是这3本书,让我的教育阅读之路越走越宽。

                           在教育写作中发出声音

    2008年以来,我先后在《中国教育报》上发表了20多篇各类文章。我认为教育写作应该成为教师生活的常态,教育写作既是教师教育研究的一种方式,同样也是教育成果的表达方式。当然,忠实于自己的教育生活,植根于自己的教育土壤,这样的写作才是真正有生命力的教育写作。

    这些年来,我就是这么坚持教育写作的,而且随着自己视野的开阔和阅历的丰富,我的教育写作范围也越来越广,写作的水平逐渐提高,发表或获奖也都顺理成章了。我每年都坚持参加宁波市的心理健康教育论文评选,并屡屡获奖。

    2011年5月,结合自己工作十年的专业成长手记《从新手到研究型教师》一书正式出版。这本书从做草根研究的“践行者”、做教育科研的“领跑者”、做教育热点的“关注者等方面,介绍了自己成长的经历。这本书出版之后,得到媒体的广泛推介。

教育写作是教师发出有影响力的声音的有效途径。对教师而言,通过教育写作,发出有影响力的声音,既可以与同行交流,又可以影响公众,提升教师的专业形象。

当然,“草根研究”并不排斥各种类型的规划课题研究,教师可以在两者之间自由行走。在今后的教育教学生涯中,我将一如既往地行走在教育研究的美丽田野上,在研究中品味教育的芬芳,享受成长的快乐。

 (作者单位:镇海区仁爱中学)

 

 

 

 
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