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教师为什么要德育专业化
作者:刘 波 来源:《教育时报•课改导》2012年3月14日 日期:2012年03月15日 点击:5287 次

编者的话:

随着新课程改革的推进,教师专业化逐步成为广大教师的自觉追求。在现实中,教师专业化往往被窄化为教学专业化。说起德育专业化,相信很多人是非常陌生的。事实上,教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,既包括学科专业性,也包括教育专业性。德育研究专家檀传宝教授认为,教师的德育专业化不仅仅是德育教师、班主任的德育专业化,而且是指学校全体教育工作者都应当掌握现代化的知识、技能,实现其德育素养的专业化发展。我们从本期开始,连续六期围绕“德育专业化”进行探讨。

一、德育实效低下呼唤教师德育专业化

最近,某教育论坛上有教师发了一个题为《德育,一个沉重的话题》的帖子。在这个帖子中,这位老师描述了当前学校德育中司空见惯的现象:“喜迎三八节,听着学校升旗仪式上孩子经年不变的陈词老调:‘三八节’是母亲的节日,让我们给母亲洗洗脚,我们要感恩母亲,感恩老师。”当然,这位老师还举了不少其他的例子,最后发出这样的追问:“像这样的德育,我们几乎每天每周每月每年都在进行着,可是孩子的行为却是眼看着一天比一天让我们不可思议。

“德育为先,育人为本”“人人都是德育工作者”作为口号是耳熟能详的,但在现实中,德育的实效性并不是很高,有时甚至形式化,我们经常从各类媒体中看到给妈妈说洗脚这一感恩方式,有布置洗脚感恩作业的,并要拍照才算完成作业;有冬天在操场进行千人洗脚感恩仪式的,并引发各界争议。《河南日报》20115月曾刊登了一篇题为《感恩何必要洗脚》的文章。这篇文章中提到,又是一年母亲节,某学校特意组织了一次“给妈妈洗一次脚”的活动。可活动刚布置下去,就有学生抗议:“去年是洗脚,今年还是洗脚,就不能换个别的?”

    这样,中央电视台的一个关于洗脚的公益广告居然被学校演绎成感恩教育的“一招鲜”了。这真的值得我们反思。

那么,把我们的目光放眼到更多的活动,我们有多少的德育活动是精心设计的,达到专业水准呢?当我们把目光放眼到学校德育中的更多活动时,就会发现很多德育活动是应景性的活动,甚至为活动而活动的现象也时有发生。正是因为作为德育工作实施者的教师,在从教之前和任教之后,很少有机会对德育工作有关的知识、技能有足够的了解和掌握,导致德育实效的普遍低下。因此,德育实效低下呼唤教师德育专业化。

二、教师专业标准呼唤教师德育专业化

201112月,教育部分别出台了中学、小学和幼儿园的教师专业标准(试行)。以中学教师专业标准为例,在总共14个领域中,有两个领域跟德育直接相关。在“教育知识”领域的要求,具体包括“掌握班集体建设与班级管理的策略与方法”“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”“了解中学生群体文化特点与行为方式”等。在“班级管理与教育活动”领域的要求,包括“根据中学生的世界观、人生观、价值观形成的特点,有针对性地组织开展德育活动”“指导学生理想、心理、学业等方面发展”“有效管理和开展班级活动”等。

根据相关负责人介绍,中学教师专业标准的定位是对“合格中学教师的基本专业要求”。也就是说,标准的规定是超越于对不同学科、不同发展阶段的教师的具体要求,是对所有教师的一般性共同要求。

国家制定教师专业标准就是为了促进教师的专业发展,从这个意义上讲,教师的德育专业化是教师专业化的应有之义了。以前,我们虽然说全员育人,人人都是德育工作者,但这只是软杠子,并没有多少硬性的约束力。特别是义务段实施绩效工资以来,任课老师认为班主任享受工作量工资,自己只要上好自己的课就行了,德育更是不关自己的事。今后,随着教师专业标准的实施,教师的德育专业化是一个必然选择。

三、教师应对挑战呼唤教师德育专业化

现在很多教师面临着学生越来越难教的困惑,而且家长对教师的要求也越来越高,这给教师造成了很大的压力。即便是80后的教师,也要与90后的学生斗智斗勇了,更何况是60后、70后的教师。其实,教师要提高教育教学效果,必须要赢得学生的心。

2006年,浙江省嘉兴市曾经做过的一个有关师生关系的调查,是非常值得我们教师反思的。有48.9%的教师认为自己“很了解”或“比较了解”学生内心的想法,自我感觉不错;学生认为老师“很了解”或“基本了解”自己的,却只占8.2%,根本不买账。

虽然很多老师特别是班主任都会说自己很爱学生,自己这样做是为了学生好。但是,在学生的眼里,并不是这样的。一些学生认为班主任很不得人心,还有的学生私下里骂班主任。师爱是教师职业道德的应有之义,但是,教师的爱要让学生懂才能发挥作用,这就需要德育的艺术。教师凭什么让学生服你?教师必须走进学生的内心深处。

在现有的教师教育体系中,教师在职前接受的德育方面的教育是很有限的。而现在的校本培训中,对教师的德育能力方面的培训也不多。很多教师缺乏德育意识,缺乏德育能力,不会很好地开发和利用德育资源,失去了很多好的教育契机。进入新课程以后,教师在教学方面的各种理论培训是接受了很多,但很少接受德育方面理论的指导。因此,教师应该迅速补上德育专业化这一课。

中国教育学会会长顾明远教授曾非常痛心地说:“为什么制作课件这样的教学技术都是教师专业化的应有之义,而培育人心灵的德育艺术却长期不在‘教师专业化’的视野之内?”

走德育专业化之路,更好地完善自身的专业成长,值得每一位教师思考并付诸行动。

(作者单位:镇海区仁爱中学)

 

 

 
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